改善学生的课堂学习、促进教师专业发展，,全体教研组长参加了培训,课堂观察是一种行为系统,促进学生的学习,主要解决研究主题,量表问题,如何归纳等问题,并给出解决方案,我们的主题
佐藤学曾经说：“好的教学方法可能有100种，如果你认为自己是正确的就到自己的课堂上去尝试”。为了进一步提升教师课堂观察的整体技能，提升我校课堂教学精确度与实效性，改善学生的课堂学习、促进教师专业发展，使我校从传统听评课“用经验说话”走向“用数据决策”。2021年3月16日中午12：40，“以育人为中心的课堂观察”主题教研培训活动在二楼会议室举行，全体教研组长参加了培训。
培训会上，李秀琴校长从课堂观察的意义、课堂观察的程序、课堂观察的关键和观察量表的使用四个方面，讲解了课堂观察由传统走向专业的原则要求和具体路径。
李校长首先给老师们解读了什么是课堂观察。课堂观察是一种行为系统，它由明确观察目的和观察对象、记录观察情况、处理观察数据等一列的活动构成。课堂观察是教师借助于课堂观察共同体，将研究问题具体化为观察点，通过确定问题---收集信息--解决问题的工作流程，对观察结果进行反思、分析、推论，以此改进教师的教学，促进学生的学习。
课堂观察的程序主要有三步，即课前会议，主要解决研究主题、观察点、量表问题；课中观察，进行记录；课后会议，发现优势、弥补弱势、自我反思。
为了让老师更加科学有效地使用观察量表，更加精准地把握课堂，李校长又特别结合具体模板和案例进行全面、详细的指导，让参会的教研组长对“课堂观察量表”的使用有了更加清晰的理解。
培训结束后，教研组长们结合本组实际教研情况进行研讨，积极提出自己的思考与困惑。针对老师们的困惑，如观察要点如何确定、观察量表如何记录、如何归纳等问题，李校长一一进行了详尽的解答，并给出解决方案。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。任何新的事物都需要经历孕育、发芽、抽枝、结果。此次培训会极具针对性和启发性，相信我校教师在课堂观察探索的路上会收获新的成长，我们的主题教研工作，也将在课堂这块试验田上结出饱满的稻穗。
（通讯员 徐翠翠 供稿）
收藏本站